Projet pédagogique AES

Rue de l'Esplanade 1 et 19, 4141 Banneux

04/360.72.70 et 0495/85.30.07 (crèche)

0488/12.76.84 (ES et stages)

[email protected]

lesmoufletsasbl.be

BE31-0682-3182-3155 (Crèche)

BE39-0013-9231-0819 (ES et stages)

N° entreprise : 0477.705.796

RPM Liège

Avant-propos

L’accueil extrascolaire les Mouflets accueille les enfants dès leur rentrée à l’école maternelle et ce jusqu’à la 3ème primaire incluse. Ce choix nous permet de privilégier l’accueil et l’encadrement des petits qui, selon nous, n’ont pas encore la possibilité de se prendre en charge tout seuls notamment au sein des « accueils » organisés au niveau scolaire. 

Nous avons volontairement choisi de limiter le nombre d’enfants accueillis à 24 enfants par jour, 16 le mercredi. Nous allons rechercher les enfants qui fréquentent une des deux écoles les plus proches géographiquement de notre lieu d’implantation (Ecole Mater Dei de Banneux, Ecole Communale de Louveigné). Nous limitons ainsi les temps de trajet pour les enfants et assurons un encadrement et un suivi de qualité tout en restant dans une ambiance « familiale » et rassurante.

Concrètement

Horaire

Nous organisons des activités d’accueil tous les jours après l’école (soit de 15h30 à 18h) ainsi que le mercredi après-midi (12h à 18h). Nous demandons aux parents de venir chercher leur enfant au plus tard à 17h45 de manière à ce que nous puissions expliquer le déroulement de l’accueil et réaliser un retour aussi serein que possible. Nous fermons les portes de l’accueil extra-scolaire à 18h.

Collation/repas

Nous offrons à chaque enfant une collation saine. Cette collation est constituée, tous les jours, d’un fruit ainsi que d’un féculent, ou d’un produit laitier. 

Les enfants reçoivent aussi de l’eau à volonté.  

Activités

Les plus grands ont l’opportunité de réaliser leurs devoirs, sous la supervision bienveillante d’une enseignante. Les devoirs se déroulent dans une pièce adaptée, en petits groupes. 

Chaque enfant est pris là où il est et est accompagné dans ses apprentissages en fonction de ses compétences et besoins. Un récapitulatif du travail effectué est inséré dans le journal de l’enfant, permettant ainsi une communication plus fluide tant avec le parent qu’avec l’enseignant. 

Lorsque cela s’avère nécessaire et souvent à la demande des enseignants, nous pouvons, sans que notre action puisse être comparée à de la rééducation ou à de la remédiation scolaire, tenir compte de difficultés spécifiques de l’enfant et d’une méthodologie particulière qui serait suggérée par l’enseignant ou par un tiers (ex : logopède) 

Les plus jeunes se voient proposer des jeux libres ainsi que des activités plus structurées (psychomotricité, bricolages, activités grands jeux et découvertes…). Nous avons la chance de bénéficier d’un grand espace extérieur. Dès que la météo le permet, les enfants peuvent donc explorer le jardin, découvrir la richesse de la nature qui nous entoure. 

Nous mettons aussi à leur disposition des jeux moteurs, créatifs et/ou symboliques. 

Des collaborations sont aussi établies entre notre asbl et d’autres structures externes, qui nous soutiennent, nous apportent leur expertise. Ainsi, par exemple, nous collaborons régulièrement avec la bibliothèque et avec la ludothèque de la commune de Sprimont, ponctuellement avec la Maison des Jeunes de Banneux. 

Notre Projet pédagogique global

Toutes nos actions ont comme fil conducteur notre projet pédagogique qui se veut :

-                      Respectueux de chaque enfant dans son individualité 

-                      Ouvert à tous, y compris aux enfants et aux familles « à besoins spécifiques ».

-                      A l’écoute des besoins et informations des parents

-                      Proposant un accueil de qualité avec des professionnels formés et compétents

Ce projet pédagogique a été construit en équipe. Tout intervenant actif au sein de notre accueil extra-scolaire reçoit copie de ce projet pédagogique ainsi que du règlement d’ordre intérieur.

Projet Pédagogique

1. Missions

1.1. Les enfants 

L’Accueil que nous proposons se veut un accueil ouvert et respectueux de chaque enfant dans son individualité. L’enfant peut réaliser des activités variées qui lui permettent de faire différentes découvertes et de s’ouvrir sur le monde qui l’entoure. Il ne s’agit pas d’une garde « passive » mais bien d’un lieu et d’un temps où l’enfant peut exercer son action, découvrir l’influence qu’il peut avoir sur les personnes, sur les situations ou sur les objets.

Notre but est de permettre à l’enfant de s’épanouir dans les différents domaines de son développement, en l’absence de ses parents. L’enfant doit pouvoir se sentir à l’aise, écouté, compris et respecté (quels que soient son âge et son niveau de développement). Il s’agit de l’accompagner afin qu’il trouve sa place en tant qu’individu unique au sein de la collectivité.

Nous cherchons à : 

-                      Proposer à tout enfant, quels que soient son âge et ses capacités, un milieu de vie stimulant sécurisant qui lui permette de développer ses compétences physiques, affectives, manuelles et intellectuelles, ses contacts sociaux et son autonomie.

-                      Adapter, pour chaque enfant et en fonction de ses besoins particuliers, les matériels, aides et soutiens nécessaires afin de permettre à tous d’évoluer et de « grandir ». Chaque enfant doit pouvoir bénéficier de tout l’apport disponible, que ce soit en termes de moyens humains ou matériels, pour évoluer à son rythme. Ainsi nous espérons pouvoir donner à chacun « toutes ses chances » de s’ouvrir au monde extérieur et d’accroître son bien-être et, de manière plus ou moins directe, ses compétences dans les différents domaines.

-                      De l’aider à prendre sa place à l’intérieur du groupe des enfants, à prendre conscience de l’autre et à le respecter.

-                      De lui permettre d’exprimer son vécu, ses émotions à tous niveaux (école, famille, relations aux pairs, vécu par rapport à ce qu’il vit au sein de nos activités…)

Axes d’action : 

Dans notre projet, chaque enfant est vu comme un tout, comme un être spécifique et la vision que les professionnels auront de cet enfant lui sera propre. Le respect de chaque individualité est un des principes majeurs de notre travail.

L’observation de chaque enfant est nécessaire afin d’essayer de comprendre comment l’enfant réfléchit, fonctionne, quels sont ses intérêts, ses compétences et ses habiletés.

Les professionnels, en observant les enfants et en découvrant leurs habiletés montrent toute l’importance de croire au potentiel de chaque enfant en : 

-                      Evitant les étiquettes et les stéréotypes par rapport aux enfants et aux familles

-                      Percevant l’enfant comme étant « compétent » : le professionnel a la responsabilité de rechercher et de reconnaître les habiletés de chaque enfant dans la mesure du possible et de l’aider à se développer au maximum.

-                      Croyant aux chances de réussite de chaque enfant.

Les enfants, même s’ils sont encore jeunes, sont de réels partenaires des activités proposées. Ainsi, annuellement, l’extrascolaire fonctionne autour d’une thématique particulière, proposée aux enfants. Cette thématique, proposée par les adultes, est intégrée par les enfants qui peuvent ainsi, pour les plus grands notamment, se l’approprier, y participer, donner leurs idées de réalisations et d’actions à mener. Durant toute l’année les enfants participent activement à la concrétisation d’activités diverses autour de la thématique, activités qui permettent à chacun d’exploiter ses compétences, d’acquérir de nouvelles aptitudes. Des excursions et activités extraordinaires sont aussi proposées en lien avec cette thématique. Point d’orgue de la fin d’année :  la présentation, par les enfants à leurs parents, de tout ce qui a été créé durant l’année. 

1.2. Les parents 

Ce qui est visé, c’est surtout la « qualité » de l’accueil des enfants. C’est la raison pour laquelle nous désirons que les parents soient partenaires. 

Nous essayons de répondre au maximum aux besoins exprimés par les parents et de penser aux besoins et habiletés spécifiques de chaque enfant. Pour ce faire, une collaboration réelle doit s’établir avec la famille de chaque enfant.

Des contacts réguliers seront aussi prévus, principalement lorsque les parents viennent rechercher leur enfant, afin qu’ils puissent discuter avec l’équipe d’encadrement sur les activités et approches pédagogiques employées. Des moments festifs permettent aussi des échanges informels riches entre parents et encadrants. 

2. Pédagogie

Notre action se base sur plusieurs principes fondamentaux qui guident notre vision de l’enfant et de ce que nous pouvons lui proposer :

-                      L’unicité de chaque enfant : chaque enfant est unique, avec sa personnalité, ses sentiments, ses besoins, ses envies, ses demandes et ses compétences. Nous essayons, dans la mesure du possible, de répondre aux besoins et attentes de tous les enfants. Nous proposons aussi, le plus souvent possible, des activités (jeux ou bricolages) sans esprit de compétition, où l’enfant peut arriver, seul ou avec le soutien de l’adulte, à un résultat positif.

Nous respectons aussi, autant que possible, le rythme de chaque enfant (que ce soit lors des jeux, du sommeil, des repas)

-                      Son développement global et intégré : l’enfant se développe et grandit au fur et à mesure des expériences qui lui sont proposées. Il évolue dans les différents domaines de développement, de façon globale. Nous essayons de proposer des activités et des découvertes qui favorisent au maximum cette évolution harmonieuse de l’enfant.

-                      Son rôle actif dans son propre développement : l’enfant est l’acteur principal de son développement. C’est grâce à son intérêt, à sa volonté, à ses compétences et en tenant compte de ses besoins qu’il pourra retirer des expériences vécues des informations qui lui seront utiles ultérieurement. L’enfant est au centre des activités et de son développement

-                      Le jeu comme modalité privilégiée : deux remarques : 1) nos activités d’accueil sont, avant tout, des temps de loisirs au cours desquels l’enfant doit s’amuser, où l’esprit de compétition est banni. 2) le jeu est selon nous, LA modalité par laquelle l’enfant pourra acquérir de nouvelles informations et compétences. C’est en jouant que l’enfant pourra découvrir son environnement, qu’il pourra s’amuser tout en intégrant de nouvelles compétences. Le jeu permet à l’enfant de grandir dans son savoir, mais aussi dans sa relation aux autres, dans ses compétences sociales.

-                      La nécessité, pour l’enfant, de bénéficier de temps libres : des moments durant lesquels il pourra sedépenser, crier, imaginer, construire, utiliser le matériel mis à sa disposition sans contraintes (si ce n’est sécuritaires). Il apprendra ainsi à se débrouiller et à dépasser son « ennui ».

-                      L’importance d’une relation privilégiée entre l’enfant et les personnes qui s’en occupent : Il nous paraît primordial d’établir dès les premiers instants, une relation positive et individualisée avec chaque enfant. L’enfant doit se sentir compris, écouté, soutenu, encadré et appuyé. Ce sentiment de sécurité lui permettra alors d’aller vers les autres, de s’ouvrir aux jeux et activités qui lui seront proposés tout au long de l’année scolaire.

-                      La nécessité de favoriser, chez l’enfant, la prise de conscience de lui-même et de son environnement : se sentant en sécurité affective avec les encadrants, l’enfant va pouvoir s’ouvrir au monde et découvrir tant les autres participants que l’environnement et les activités qui lui sont proposées. Plusieurs coins sont aménagés, les enfants peuvent choisir ce qu’ils souhaitent réaliser (jeux libres, coin lecture, bricolages…)

-                      La collaboration essentielle entre le personnel éducatif et les parents : il nous paraît très clair qu’une étroite collaboration avec les parents est indispensable 1) pour permettre à l’enfant de se sentir en sécurité (puisque ses parents font confiance à l’équipe d’animation) et 2) afin de connaître l’enfant et son vécu, de pouvoir réagir au mieux aux évènements et messages de l’enfant. Des entretiens quotidiens ont lieu avec les parents lorsqu’ils viennent rechercher leur enfant. 

3.  Spécificités de notre action

3.1. Au niveau de l’enfant : Ouverture à la « différence »

Nos activités sont ouvertes à chaque enfant, quelles que soient ses habiletés, ses difficultés, ses « différences ». Nous voulons inscrire notre projet dans une politique d’intégration au sens large, de protection de l’enfant et d’égalisation des chances de chacun.

L’intégration des enfants dits « à besoins spécifiques » dans nos lieux d’accueil est, pour ces enfants, un premier pas vers une intégration sociale dans un milieu qui, tout en reconnaissant et en tenant compte de leurs différences, les accueille et les intègre au même titre que tout autre enfant.

L’intégration dans un groupe d’enfants stimule l’enfant « à besoins spécifiques » à s’ouvrir au monde, à bouger, à échanger, à expérimenter différentes situations. L’enfant « à besoins spécifiques » sera tiré par le groupe dans tous les domaines de développement. 

Bien entendu, en fonction de ses difficultés et de ses habiletés, une aide spécifique pourra lui être apportée. Nous ne souhaitons cependant pas, lorsque cela est possible, focaliser l’aide sur l’enfant différent uniquement, ce qui l’identifierait, tant pour les autres enfants que pour l’environnement extérieur, comme un être dépendant, ayant de nombreuses incapacités.

Nous souhaitons, tout en tenant compte des besoins de chacun, apporter une aide au groupe, aide qui permettra à l’enfant dit « à besoins spécifiques » de ne pas être ciblé comme tel mais de faire partie d’un groupe de vie dans lequel il pourra s’épanouir et s’intégrer. L’adulte, tout en apportant aide et soutien à l’enfant « à besoins spécifiques », lui permettra d’être socialement accepté, lui permettra aussi de s’ouvrir au monde et de montrer ses compétences réelles. 

L’expérience montre que le contact avec d’autres enfants favorise l’émergence de nombreux apprentissages et surtout permet par des comportements d’imitation principalement, à des enfants en difficultés, d’évoluer de manière tout à fait positive.

De plus, la vie en commun avec un enfant différent est, pour le groupe, une situation où, dès le plus jeune âge, il peut faire l’expérience de la différence, de la complémentarité et sûrement de la tolérance, dans une structure où la performance n’est pas encore synonyme de réussite individuelle. 

Il en va de même pour les parents des enfants. Une explication claire donnée par les professionnels permet de relativiser les peurs légitimes qui peuvent être verbalisées par les parents des autres enfants et permettre une tolérance face à cet enfant dit « à besoins spécifiques ».

La coordinatrice a suivi une formation axée principalement sur l’accueil des enfants porteurs d’un handicap et avec l’animatrice elles disposent d’une expérience acquise dans ce domaine, expérience qui s’est, au fil du temps, élargie aux besoins spécifiques des familles et des enfants au sens large.

3.2. Au niveau des familles : Ouverture à tous les milieux familiaux

Notre ouverture à la différence ne se limite pas aux enfants, mais permet une ouverture à tous les milieux familiaux, quelles que soient les caractéristiques sociales, économiques, culturelles et psychologiques de la famille. 

Aucun jugement ne sera porté sur les familles, sur les modalités éducatives proposées. Seule exception à cette acceptation, les cas où nous observerions des comportements de maltraitance ou de négligence par rapport aux enfants.

3.3. Au niveau de l’équipe : travail en collaboration active

Une étroite collaboration entre les membres de l’équipe est essentielle si on veut assurer la cohésion et la cohérence des interventions auprès des enfants. Des réunions régulières sont programmées. Les membres de l’équipe ont un pouvoir décisionnel sur les questions touchant l’organisation du travail et les applications des orientations pédagogiques.

Le travail en équipe est un processus interactif. Les membres de l’équipe partagent la responsabilité de promouvoir le travail en équipe, d’établir des objectifs du programme pédagogique, de soulever les problèmes qu’ils perçoivent et de résoudre ces problèmes. Ils se concentrent aussi sur les forces et habiletés des uns et des autres.  

3.4.  Connaissance du réseau local

Etant situé en milieu rural et actif dans l’accueil extrascolaire, il est clair que nous avons établi des collaborations réelles avec les deux écoles les plus proches.

Nous avons aussi des contacts et organisons des activités avec d’autres structures : Bibliothèque, ludothèque, accueil extrascolaire de la commune voisine…

Nous exploitons aussi les lieux de loisirs locaux (plaine de jeux, …)

4. Les moyens

4.1. Les moyens humains

Le nombre d’enfants accueillis est limité à 24 enfants par jour d’accueil encadrés par deux professionnelles. Dans le cas où le nombre d’enfants serait inférieur à 8, une seule encadrante pourrait être présente. En cas de besoin, elle pourrait alors faire appel à une collègue de la crèche de l’asbl, située rue de l’Esplanade 1 à Banneux. 

L’équipe se compose de plusieurs personnes :

-                      Une coordonnatrice 

-                      Une animatrice 

-                      Des stagiaires durant certaines périodes de l’année 

-                      Les membres de l’équipe psycho-médico-sociale de l’asbl

Des formations continues sont prévues chaque année. Il est nécessaire que chaque professionnel puisse participer à des formations extérieures afin de pouvoir sans cesse réfléchir aux méthodes et au projet pédagogique, aux attitudes à adopter vis-à-vis des enfants et de la famille, à l’accueil des enfants « différents » (ex : soutien gestuel au langage oral, réflexion sur l’accessibilité, l’inclusion)

4.2. Moyens matériel

L’environnement que nous mettons à disposition des enfants leur offre de multiples occasions de faire des choix et de prendre des décisions. Nous disposons d’un local, situé au 19, rue de l’Esplanade à Banneux. Ce local de 94 m2 est entièrement conçu et aménagé pour les enfants que nous accueillons lors des activités extra-scolaires.

L’espace est organisé en coins d’activités afin de maintenir un intérêt certain et varié dans le chef des enfants. Ces coins d’activités offrent du matériel abondant et varié que les enfants peuvent choisir d’utiliser à leur guise pour jouer et réaliser des projets et des expériences. Ce matériel est facilement accessible aux enfants qui peuvent alors l’utiliser et le ranger de manière tout à fait autonome.

Les locaux sont donc des lieux accueillants et invitants pour l’enfant. Ils sont munis : 

-                      De diverses aires de jeux divisées en coins d’activités bien délimités pour stimuler des formes de jeux variées

-                      D’une aire de jeu où les enfants peuvent se rassembler en grand groupe

-                      D’un lieu pour manger

-                      D’un lieu modulable avec des lits pour faire les siestes

-                      De coins bricolages et créativité...

-                      D’une aire de jeux extérieure aménagée et sécurisée

Le matériel est abondant et suscite des expériences ludiques diversifiées. Le matériel de chaque coin d’activités favorise des jeux variés qui sont en lien avec les champs d’intérêt et les habiletés naissantes des enfants : 

-                      Il y a du matériel pour soutenir et stimuler l’exploration sensorielle (coin sensoriel)

-                      Des jeux de construction 

-                      Du matériel pour participer à des jeux de rôles (déguisements…)

-                      Du matériel pour intéresser les enfants aux arts, à la musique, au théâtre.

-                      .......

Toutefois, le matériel est relativement simple et les enfants peuvent l’utiliser de différentes façons selon leurs champs d’intérêts, leurs habiletés et les projets qu’ils élaborent.

Nous privilégions, lorsque le temps le permet, les jeux extérieurs. L’espace est aménagé pour que les enfants puissent explorer la nature, découvrir leur environnement. Des modules de jeux sont disposés dans le jardin mais nous laissons aussi un accès libre au jardin avec tout ce qu’il peut contenir comme plantes, souches, insectes… L’enfant peut, alors, par lui-même, en fonction de ses envies et de son pouvoir d’exploration, s’ouvrir au monde environnant.

5. Sécurité

5.1. Santé

Les parents nous signalent tout problème de santé de leur enfant. Une fiche de santé est remplie par les familles (fiche médicale type « centres de vacances ») dès le début de l’accueil.

Pour les enfants dits « à besoins spécifiques », en complément de cette fiche, une réunion de concertation est organisée avec les parents, la responsable accessibilité de notre asbl et la coordinatrice afin de faire le point sur les besoins et aménagements nécessaires au bien-être de l’enfant. Aucun médicament (sirop, antibiotique..) ne sera donné aux enfants sans prescription médicale délivrée par un médecin.

5.2. Hygiène

Les locaux sont aménagés de manière à être facilement nettoyés. 

5.3. Alimentation

Les collations de l’accueil extra-scolaire sont offertes par notre asbl. Le choix des collations saines et variées est fait en réflexion collective d’équipe.  Le mercredi les enfants apportent leur dîner. 

5.4. Sécurité des locaux

Les locaux ont été inspectés par le service incendie et les aménagements nécessaires au niveau sécurité ont été réalisés. Des sorties de sécurité et des moyens anti-feu existent et pourraient être rapidement utilisés en cas de besoin. Le local étant de plein pied au rez-de-chaussée l’évacuation en est d’autant facilitée.

Le choix des jeux répond aussi aux normes européennes.

Les déplacements tant à pieds qu’en véhicule sont réalisés de manière aussi sécurisante que possible.

                                                                                                                   Pour l’Asbl « Les Mouflets »

Martine Zida       Coordinatrice                                                                                   

Fabienne Pauwels                                                                                          Présidente de l’asbl