Avant – Propos concernant nos stages

L’asbl « Les Mouflets » accueille les enfants dès 2,5 ans jusqu’à 8 ans inclus. Ce choix de structure verticale (les enfants sont en permanence ensemble tout au long de la journée) permet une diversité d’activités, de jeux et une interactivité entre les plus grands et les plus petits. 

Il est clair cependant, que nous adaptons les activités proposées en fonction des intérêts et des besoins de chacun. Ainsi, même si le groupe est majoritairement ensemble durant la journée, certains moments permettront d’organiser des activités séparées en fonction des âges ou des intérêts des enfants. 

Nous avons volontairement, et dans le respect des normes ONE, choisi de limiter le nombre d’enfants accueillis à 16 enfants par jour (dont 1 ou 2 enfants « à besoins spécifiques », ce qui nous permet de conserver le caractère familial que nous privilégions dans nos actions. 

Nous organisons des activités tous les jours de 9 à 16h. Un accueil gratuit et sans inscription préalable est organisé le matin de 8 à 9h et le soir de 16 à 17h. 

Chaque semaine de stage porte sur une thématique autour de laquelle viennent se greffer diverses activités tantôt libres, tantôt structurées (jeux psychomoteurs, activités manuelles, culinaires, excursion, grands jeux et découvertes). 

Avant – Propos concernant notre projet pédagogique 

Toutes nos actions ont comme fil conducteur notre projet pédagogique qui se veut : 

• Respectueux de chaque enfant dans son individualité
• Ouvert à tous, y compris aux enfants et aux familles « à besoins spécifiques »
• A l’écoute des besoins et des informations des parents
• Proposant un accueil de qualité organisé par des professionnelles formées et compétentes

Ce projet pédagogique a été pensé en équipe : coordinatrice, animatrice/puéricultrice et responsable de l’asbl. Ce sont les personnes réellement impliquées dans la préparation, l’organisation et l’évaluation des stages qui ont réfléchi à synthétiser, ici, ce qu’elles mettent en place au quotidien dans leurs actions. 

Tout intervenant actif au sein de notre Centre de Vacances reçoit copie de ce projet pédagogique ainsi que du règlement d’ordre intérieur et peut aussi les consulter sur notre site internet www.lesmoufletsasbl.be. 

Il en va de même évidemment pour les parents qui le reçoivent lors de l’inscription de leur enfant à l’un de nos stages. 

PROJET PEDAGOGIQUE

1. Missions

1.  Les enfants

L’accueil que nous proposons se veut un accueil ouvert et respectueux de chaque enfant dans son individualité. L’enfant peut réaliser des activités variées qui lui permettent de faire différentes découvertes et de s’ouvrir au monde qui l’entoure. Il s’agit d’un lieu où l’enfant peut exercer son action, découvrir l’influence qu’il peut avoir sur les personnes, sur les situations et/ou sur les objets. 

Notre but est de permettre à l’enfant de s’épanouir dans les différents domaines de son développement, en l’absence de ses parents. L’enfant doit pouvoir se sentir à l’aise, écouté, compris et respecté (quels que soient son âge et son niveau de développement). Il s’agit de l’accompagner afin qu’il trouve sa place en tant qu’individu unique au sein de la collectivité. 

Nous cherchons à : 

• Proposer à l’enfant, quels que soient son âge et ses capacités, un milieu de vie stimulant et sécurisant qui lui permet de développer ses compétences physiques, affectives, manuelles et intellectuelles, ses contacts sociaux et son autonomie. 
• Adapter, pour chaque enfant et en fonction de ses besoins particuliers, le matériel, les aides et soutiens nécessaires afin de permettre à tous d’évoluer et de « grandir ». Chaque enfant doit bénéficier de tout l’apport disponible, que ce soit en termes de moyens humains ou matériels, pour évoluer à son rythme. Ainsi, nous espérons pouvoir donner à chacun « toutes ses chances » de s’ouvrir au monde extérieur, d’accroître son bien-être et, de manière plus ou moins directe, ses compétences. 
• De l’aider à prendre sa place au sein du groupe des enfants, à prendre conscience de l’autre et à le respecter. 
• De lui permettre d’exprimer son vécu, ses émotions à tous niveaux (école, famille, relations aux pairs, ressentis par rapport à ce qu’il vit au sein de nos activités, etc. )

Axes d’action : 

Dans notre projet, chaque enfant est vu comme un tout, comme un être spécifique. La vision que les professionnels auront de cet enfant lui sera propre. Le respect de chaque individualité est un des principes majeurs de notre travail. 

L’observation de chaque enfant est nécessaire afin d’essayer de comprendre comment l’enfant réfléchit, fonctionne, quels sont ses intérêts, ses compétences, ses habiletés et ses besoins. 

Les professionnelles, en observant les enfants et en découvrant leurs habiletés, montrent toute l’importance de croire au potentiel de chaque enfant en : 

• Evitant les étiquettes et les stéréotypes par rapport aux enfants et aux familles
• Percevant l’enfant comme étant « compétent » : la professionnelle a la responsabilité de rechercher et de reconnaitre les habiletés de chaque enfant dans la mesure du possible et de l’aider à se développer au maximum. 
• Croyant aux chances de réussite de chaque enfant. 

1.  Les parents

Ce qui est visé, c’est surtout la « qualité » de l’accueil des enfants. C’est la raison pour laquelle nous désirons que les parents soient nos partenaires. Nous essayons de répondre au maximum aux besoins exprimés par les parents et de penser aux besoins et habiletés spécifiques de chaque enfant. Pour ce faire, une collaboration réelle doit s’établir avec la famille de chaque enfant. 

Des contacts réguliers seront ainsi prévus, principalement lorsque les parents viennent conduire ou rechercher leur enfant, afin qu’ils puissent échanger avec l’équipe sur l’encadrement des activités, sur les approches pédagogiques employées, sur les spécificités de leur enfant. 

Notre Organe d’Administration est composé pratiquement exclusivement de parents. Les parents intéressés peuvent y participer librement et peuvent décider de s’y investir s’ils le souhaitent. 

1. Pédagogie

Notre action se base sur plusieurs principes fondamentaux qui guident notre vision de l’enfant et de ce que nous pouvons lui proposer : 

• L’unicité de chaque enfant : Chaque enfant est unique, avec sa personnalité, ses émotions, ses besoins, ses envies, ses demandes et ses compétences. Nous essayons, dans la mesure du possible, de répondre aux besoins et attentes de tous les enfants. Nous proposons ainsi, le plus souvent possible, des activités (jeux ou bricolages) sans esprit de compétition : où l’enfant peut arriver, seul ou avec le soutien d’un copain ou de l’adulte, à un résultat. 

Nous essayons de tenir compte de chaque enfant. Pour ce faire, nous proposons des activités variées, accessibles à tous, tout en tenant compte de l’âge et du développement de chacun. Ainsi, en fonction des intérêts des enfants, nous pouvons, en parallèle, proposer une activité plus adaptée aux grands (ou aux petits), aux enfants ayant besoin de se poser (ou aux enfants ayant besoin de se défouler). Notre programme est souple et peut s’adapter aux besoins des enfants, du groupe. 

• Son développement global et intégré : L’enfant se développe et grandit au fur et à mesure des expériences qui lui sont proposées. Il évolue dans les différents domaines de développement, de façon globale. Nous essayons de proposer des activités et des découvertes qui favorisent au maximum cette évolution harmonieuse de l’enfant. 

• Son rôle actif dans son propre développement : L’enfant est l’acteur principal de son développement. C’est grâce à son intérêt, à sa volonté, à ses compétences et en tenant compte de ses besoins, qu’il pourra retirer, des expériences vécues, des informations qui lui seront utiles ultérieurement. L’enfant est au centre des activités et de son développement. 

Nous tenons aussi à respecter le rythme de l’enfant. Ceci est notamment visible lors des repas où les enfants qui en ressentent le besoin peuvent réellement prendre le temps de déguster leur diner, collation. Il en va de même lors des siestes où l’enfant peut se reposer le temps nécessaire à son bien-être. 

Lors de situations plus complexes (comme les comportements agressifs d’un enfant face à un autre ou à lui-même), nous privilégions la discussion avec l’enfant, son écoute, la médiation, nous faisons appel à l’empathie (ceci, évidemment dans le respect de la sécurité de tous). Via ces échanges, les situations peuvent trouver un dénouement positif. Si ce n’est pas le cas, le rappel du cadre et des limites servira de balise à nos décisions. 

• Le jeu comme modalité privilégiée. Deux remarques : 
• Nos activités sont, avant tout, des temps de loisirs au cours desquels l’enfant peut s’amuser. L’esprit de compétition est banni. 
• Le jeu est, selon nous, LA modalité par laquelle l’enfant pourra acquérir de nouvelles informations et compétences. 

C’est en jouant que l’enfant pourra découvrir son environnement, qu’il pourra s’amuser tout en intégrant de nouvelles compétences. Le jeu permet à l’enfant de grandir dans son savoir, mais aussi dans sa relation aux autres, dans ses compétences sociales. 

• Nous proposons une large gamme de jeux, l’enfant peut choisir librement le matériel qu’il utilisera (nous ne ferons aucune remarque « genrée »)

• La nécessité, pour l’enfant, de bénéficier de temps libres : Des moments durant lesquels il pourra se dépenser, crier, imaginer, construire, utiliser le matériel mis à sa disposition sans contraintes (si ce n’est sécuritaires), ne rien faire… Il apprendra ainsi à se débrouiller et à dépasser son « ennui ». 

Nous proposons de nombreux temps libres aux enfants, que ce soit en journée dans nos locaux ou lors des excursions. Nous visons très clairement à proposer des excursions qui « donnent un air de vacances » à nos stages, qui sont dépaysantes, amusantes et festives. 

Quant à notre espace extérieur, nous avons la chance de bénéficier de cet espace de nature qui ouvre le chemin à de nombreux « possibles », aux découvertes, aux explorations, à l’imagination (une souche devient un château…)

• L’importance d’une relation privilégiée entre l’enfant et les personnes qui s’occupent de lui : Les enfants qui fréquentent nos activités viennent dans un lieu qu’ils ne connaissent souvent pas au préalable. Ils côtoient des adultes et des enfants qu’ils n’ont souvent jamais vus. 

Il nous parait primordial d’établir, dès les premiers instants, une relation positive et individualisée avec chaque enfant. L’enfant doit se sentir compris, écouté, soutenu, encadré et appuyé. Ce sentiment de sécurité lui permettra alors d’aller vers les autres, de s’ouvrir aux jeux et activités qui lui seront proposés tout au long de la semaine. 

Les professionnelles adoptent une attitude bienveillante par rapport aux enfants, se positionnent à leur niveau pour communiquer avec eux. Le leitmotiv de nos actions est le respect de tous : enfants, encadrants, groupes. Le respect passe par une connaissance des besoins de chacun. 

Les temps de soins, de nursing, auprès des plus jeunes sont aussi des moments privilégiés d’échanges adulte-enfant. Nous proposons aussi, surtout aux plus jeunes mais pas uniquement, des rituels favorisant notamment les transitions (lors de l’accueil du matin et du départ des parents, lors du retour du soir et de la fin des jeux). Ces rituels permettent aux enfants sinon d’anticiper les transitions, du moins de les vivre plus sereinement. 

Les plus grands ont besoin, plus encore que les petits, de dialogue, de se sentir reconnus dans la relation, écoutés, de pouvoir exprimer leur vécu, leurs ressentis. Il nous parait important de prendre le temps, avec les grands aussi, de permettre ces temps d’échanges individualisés. 

• La nécessité de favoriser, chez l’enfant, la prise de conscience de lui-même et de son environnement : Se sentant en sécurité affective avec les encadrants, l’enfant va pouvoir s’ouvrir au monde et découvrir tant les autres participants que l’environnement et les activités proposées. Plusieurs coins sont aménagés ; les enfants peuvent choisir ce qu’ils souhaitent réaliser (jeux libres, coin lecture, etc.)

• La collaboration essentielle entre le personnel éducatif et les parents. Il nous parait très clair qu’une étroite collaboration avec les parents est indispensable : 
• Pour permettre à l’enfant de se sentir en sécurité (puisque ses parents font confiance à l’équipe d’animation)
• Afin de connaitre l’enfant et son vécu, afin de pouvoir réagir au mieux aux évènements, aux messages de l’enfant.

Dès l’inscription au stage, les parents reçoivent le règlement, le projet pédagogique, la facture ainsi que la fiche de santé. La semaine précédant le stage, nous renvoyons un mail rappelant les informations pratiques ainsi que le matériel à apporter. 

Le premier jour du stage, le parent est invité à visiter les lieux de jeux de l’enfant, à poser les questions qu’il souhaite. Il peut aussi, s’il le souhaite, envoyer un sms en journée auquel nous répondrons en décrivant le vécu de l’enfant. Des entretiens quotidiens ont lieu aussi avec les parents lorsqu’ils viennent conduire et rechercher leur enfant.  

La veille des excursions (stages d’été) nous remettons aux parents un document reprenant les modalités pratiques d’organisation du déplacement.

1. Spécificités de notre action

1. Au niveau de l’enfant : « Ouverture à la Différence »

Nos activités sont ouvertes à chaque enfant, quelles que soient ses habiletés, ses difficultés, ses « différences ». Nous voulons inscrire notre projet dans une politique d’intégration au sens large, de protection de l’enfant et d’égalisation des chances de chacun. 

L’intégration des enfants dits « à besoins spécifiques » dans nos lieux d’accueil est, pour ces enfants, un premier pas vers une intégration sociale dans un milieu qui, tout en reconnaissant et en tenant compte de leurs différences, les accueille et les intègre au même titre que tout autre enfant. 

L’intégration dans un groupe d’enfants stimule l’enfant « à besoins spécifiques » à s’ouvrir au monde, à bouger, à échanger, à expérimenter différentes situations. L’enfant sera tiré par le groupe dans tous les domaines de développement. 

Bien entendu, en fonction de ses difficultés et de ses habiletés, une aide spécifique pourra lui être apportée. Nous ne souhaitons cependant pas, lorsque cela est possible, focaliser l’aide sur l’enfant différent uniquement, ce qui l’identifierait, tant par les autres enfants que par l’environnement extérieur, comme un être dépendant. 

Nous souhaitons, tout en tenant compte des besoins spécifiques de chacun, apporter une aide au groupe, aide qui permettra à l’enfant dit « à besoins spécifiques » de ne pas être ciblé comme tel et de faire partie d’un groupe dans lequel il pourra s’épanouir et s’intégrer. 

L’adulte, tout en apportant aide et soutien à l’enfant, lui permettra d’être socialement accepté, lui permettra aussi de s’ouvrir au monde et de montrer ses compétences réelles. 

L’expérience montre que le contact avec d’autres enfants favorise l’émergence de nombreux apprentissages, et surtout permet, par des comportements d’imitation principalement, à des enfants en difficultés, d’évoluer de manière toute à fait positive. 

De plus, la vie en communauté avec un enfant différent est, pour le groupe, une situation où, dès le plus jeune âge, il peut faire l’expérience de la différence, de la complémentarité et, sûrement, de la tolérance, dans une structure où la performance n’est pas synonyme de réussite individuelle. 

Il en va de même pour les parents des enfants. Une explication claire, donnée par les professionnels, permet de relativiser les peurs légitimes qui peuvent être verbalisées par les parents des autres enfants et permettre une tolérance face à cet enfant dit « différent ». 

La coordinatrice du centre de vacances a suivi une formation axée sur l’accueil des enfants porteurs d’un handicap. Quant à l’animatrice, elle dispose d’une expérience acquise dans ce domaine. 

1. Au niveau des familles : « Ouverture à tous les milieux familiaux »

Notre ouverture à la différence ne se limite pas aux enfants « à besoins spécifiques », mais prône une ouverture à tous les milieux familiaux, quelles que soient les caractéristiques sociales, économiques, culturelles et/ou psychologiques des familles. Aucun jugement ne sera porté sur les familles, sur les modalités éducatives proposées. Seule exception à cette acceptation, les cas où nous observerions des comportements de maltraitance ou de négligence par rapport aux enfants. 

1. Au niveau de l’équipe : « Travail en collaboration active »

Une étroite collaboration entre les membres de l’équipe est essentielle si on veut assurer la cohésion et la cohérence des interventions auprès des enfants. Des réunions régulières sont programmées. Les membres de l’équipe ont un pouvoir décisionnel sur les questions touchant l’organisation du travail et l’application des orientations pédagogiques. 

Le travail en équipe est un processus interactif. Les professionnelles partagent la responsabilité de promouvoir le travail en équipe, d’établir des objectifs en lien avec le programme pédagogique, de soulever les questions et de résoudre les problèmes. Elles se concentrent aussi sur les forces et habiletés des unes et des autres. 

Concrètement, la préparation des stages est majoritairement l’apanage de la coordinatrice et de l’animatrice. Des réunions d’échanges et d’informations ont lieu avec les étudiants afin de leur permettre de se sentir à l’aise dans leur rôle, de pouvoir anticiper les activités, de pouvoir être une aide active durant les stages. Les étudiants peuvent aussi suggérer des modifications, des ajouts, des adaptations qui seront alors réfléchis en équipe lors de la réunion de préparation. 

La relative « petitesse » de l’équipe (souvent 3 encadrants) permet aussi des échanges informels continus et une répartition des tâches au fur et à mesure des journées. Cette auto-régulation est importante pour un bon fonctionnement de l’équipe. 

1. Connaissance du réseau local

Vivant en zone rurale, nous essayons de nous ouvrir au maximum et d’élargir nos réseaux sociaux. Nous avons des contacts et organisons des activités en concertation avec d’autres structures : bibliothèque, ludothèque. 

Nous nous rendons régulièrement sur place pour consulter et emprunter des livres, pour essayer de nouveaux jeux. Une bibliothécaire nous aide aussi à nous documenter ; elle nous prépare une liste d’ouvrages en lien avec le thème du stage et avec l’âge des enfants participants. 

Nous exploitons aussi les lieux de loisirs locaux : plaines de jeux, piscine, etc.

1. Les moyens

1.  Les moyens humains

Nous limitons volontairement le nombre d’enfants accueillis à 16 par semaine de stage (dont 1 ou 2 enfants « à besoins spécifiques ».

L’équipe d’encadrement se compose de : 

• Une coordinatrice (de formation artistique)
• Une animatrice/puéricultrice (aussi enseignante de formation)
• Des étudiants
• De façon ponctuelle et en fonction des besoins : La présidente de l’asbl et l’infirmière

Nous engageons des étudiants qui sont recrutés selon leurs motivations, leurs expériences et/ou leur formation dans le domaine de la petite enfance.  Nous privilégions également la proximité et la disponibilité de chaque étudiant. 

Les étudiants sont invités à consulter le projet pédagogique et le règlement d’ordre intérieur sur notre site internet www.lesmoufletsasbl.be et à en discuter lors de ces réunions de préparation. 

L’organisation pratique des stages est gérée par la coordinatrice aidée de l’animatrice. Ces personnes, formées et qualifiées ont un bagage professionnel dans la petite enfance et ont acquis une expérience certaine dans l’accueil d’enfants « à besoins spécifiques ». 

Des formations continues sont prévues chaque année. Il est nécessaire que chaque professionnelle puisse participer à des formations externes afin de pouvoir réfléchir les méthodes, le projet pédagogique, les attitudes à adopter vis-à-vis des enfants et de leurs parents …

1.  Moyens matériels

L’environnement que nous mettons à disposition des enfants leur offre de multiples occasions de faire des choix et de prendre des décisions. Nous disposons d’un local, situé au 19, rue de l’Esplanade à Banneux. Ce local, de 94 m² est entièrement aménagé, conçu pour les enfants que nous accueillons au centre de vacances et lors de nos activités extra-scolaires. 

L’espace est organisé en coins d’activités afin de maintenir un intérêt certains et varié dans le chef des enfants, afin de leur assurer stabilité et sécurité. Ces coins offrent du matériel abondant, que les enfants peuvent choisir d’utiliser à leur guise pour jouer et réaliser projets et expériences. Ce matériel est facilement accessible aux enfants qui peuvent les prendre, les utiliser et les ranger de manière tout à fait autonome. 

Les locaux sont des lieux accueillants et « invitants » pour l’enfant. Ils sont munis : 

• De diverses aires de jeux divisées en coins d’activités bien délimités, pour stimuler des formes de jeux variées
• D’une aire de jeux où les enfants peuvent se rassembler en grand groupe
• D’un lieu pour manger
• D’un lieu modulable avec des lits pour les siestes
• De coins bricolages et créativité
• D’un espace extérieur aménagé et sécurisé

Le matériel est abondant et suscite des expériences ludiques diversifiées. Le matériel de chaque coin d’activités favorise des jeux variés qui sont en lien avec les champs d’intérêt et les habiletés naissantes des enfants : 

• Matériel pour soutenir et stimuler l’exploration sensorielle
• Jeux de construction
• Matériel pour participer à des jeux de rôles (déguisements, matériaux pour créer des cabanes, etc.)
• Matériel pour intéresser les enfants à l’art, à la musique
• Matériel stimulant l’imagination (jeux symboliques, livres)
• Etc…

Le matériel est relativement simple. Les enfants peuvent l’utiliser de différentes façons, selon leurs champs d’intérêt, leurs habiletés, les projets qu’ils élaborent. 

1. Sécurité

Santé

Les parents nous signalent tout problème de santé de leur enfant. Une fiche de santé est remplie par les familles et nous est remise 2 semaines avant le début des « petits stages », avant le 1er juin pour les stages d’été. 

Nous joignons en complément, pour les enfants « à besoins spécifiques » une fiche annexe. Une réunion de concertation est aussi organisée, avant l’accueil d’un nouvel enfant « à besoins spécifiques », avec les parents, la coordinatrice des stages, éventuellement l’infirmière de l’asbl. Cette réunion permet de faire le point sur les besoins et aménagements nécessaires au bien-être de l’enfant, de la collectivité. Elle nous permet aussi de réfléchir la pertinence et la faisabilité d’accueil de l’enfant au vu de ses caractéristiques et besoins. 

Hygiène

Les locaux sont aménagés de manière à être facilement entretenus

Alimentation

Les enfants apportent les collations du matin et de l’après-midi, leur pique-nique pour midi ainsi que leurs boissons (nous demandons obligatoirement une gourde que nous pourrons remplir en fonction des besoins)

Nous insistons sur le fait que les collations et les repas doivent être équilibrés, sains et doivent permettre à l’enfant de manger de manière autonome (autant que possible).

Sécurisation

Les locaux sont inspectés par le service incendie. Les aménagements nécessaires à la sécurisation des lieux ont été réalisés. Des sorties de secours et des moyens anti-feu existent et pourraient être rapidement utilisés en cas d’urgence. Le local est de plain-pied au rez-de-chaussée ; une évacuation peut y être réalisée rapidement si nécessaire. 

Le choix des jeux répond aux normes européennes

Les déplacements tant à pieds qu’en véhicule sont réalisés de manière aussi sécurisante que possible. 

L’asbl a contracté diverses assurances tant au niveau des enfants que des encadrants ou du bâtiment. 

Pour toute question complémentaire, remarque ou réflexion, n’hésitez pas à contacter la coordinatrice Martine Zida au 0488/12.76.84 pour toutes les questions pratiques ou la présidente de l’asbl Fabienne Pauwels par mail à [email protected] pour toute question administrative. 

Pour l’asbl « Les Mouflets », 

Martine Zida (coordinatrice)

Julie Vrijdaghs (animatrice/puéricultrice)

Fabienne Pauwels (présidente de l’asbl)